Título: Selma
Autor: Jutta Bauer
Ilustrador: Jutta Bauer
Editorial: Los cuatro
azules
Fecha 1ªedición: Abril 2008
Edad: 9 – 11 años
Visitando la sección infantil de la biblioteca municipal, y después de leerme unos cuantos libros in situ, este pequeño gran libro me llamó la atención por su atractivo visual y por su sencillez.
A medida que avanzaba por sus páginas, sus
ilustraciones me hacían sonreír y a pesar de la brevedad de su texto, me
asombró lo mucho que tan escueto contenido
podía hacerme reflexionar;
enseguida me encariñe de él y no dude en llevármelo a casa para trabajarlo en
profundidad.
Como dato de interés, Jutta Bauer nunca tuvo
la intención de publicar el libro cuando lo escribió, curiosamente esta obra nació como un
homenaje para sus mejores amigos como
regalo de Navidad, posteriormente y tras mucho insistir, el editor de Lappan
convenció a la autora e ilustradora para publicarlo, muy a su pesar, puesto que
en un primer momento la autora pensaba que de ser publicado perdería su valor sentimental…….Gracias
Jutta Bauer por compartirlo con el resto.
Aquí os dejo un enlace de la entrevista que realiza la
revista Babbar a la autora http://revistababar.com/wp/entrevista-a-jutta-bauer/
FORMATO
Este libro álbum en un primer momento podría a mi parecer, confundirnos a la hora de elegirlo y asignarlo a una determinada edad, me explico:
Este libro álbum en un primer momento podría a mi parecer, confundirnos a la hora de elegirlo y asignarlo a una determinada edad, me explico:
El aspecto externo del libro es simple,
sencillo, y atractivo para cualquier niño, de tapas duras y coloridas, y en el
centro de la portada y con estilo minimalista, una simpática oveja, Selma,
nuestra protagonista. En cuanto a su manejabilidad, este libro de forma rectangular de proporciones reducidas
y de peso ligero permite a cualquier joven lector manejarlo y sostenerlo entre sus
manos sin dificultad.
Sí bien es cierto que a los niños de 9-11 años, cuya maduración casi
definitiva del sistema nervioso central les permite
aumentar sus acciones motrices gracias a un mayor desarrollo cognoscitivo, y por lo tanto, con capacidad de pasar a un formato de
libro más adulto, podemos concluir que, aunque el formato de este libro no es el que en un primer momento asignaríamos a los niños de esta etapa, sigue siendo apto y adecuado para el rango de edad elegido, 9-11 años e incluso también para edades más avanzadas.
Tipografía. La letra del libro tiene un
cuerpo grande, de unos 18 -20 puntos y
con espacios entre líneas considerables,
no obstante el espacio entre caracteres no es muy recomendable para el niño
dado la fuente que utiliza.
La legibilidad del texto podría implicar
ciertas dificultades a la hora de identificar algunos caracteres, debido a la
utilización de una fuente manuscrita
de tema escolar, un tanto moderna. Una fuente de tipo imprenta sería más
recomendable.
En conclusión, el formato de libro no es el
más recomendable para las edades comprendidas entre los 9 y los 11 años ya que
no se ajusta a las capacidades de los niños en esta etapa. No obstante los
valores y temas en los que profundiza, son más acordes a esta
etapa.
TEMA
Ya en las primeras páginas se nos plantea abiertamente la cuestión de ¿Qué es la
felicidad? A pesar de la intención de la autora de intentar transmitirnos este
conocimiento a través de la ejemplificación de Selma, Jutta Bauer, desde mi
manera de entender este bonito libro, deja varias puertas abiertas e invita a
la reflexión desde varios punto de
vista, permitiendo trabajar una gran variedad de temas.
Según el pensamiento Piagetiano, el niño de edades
comprendidas entre los 9 y los 11 años se encuentra en plena etapa de las
Operaciones Concretas. El desarrollo cognitivo del niño en esta etapa se
caracteriza por una disminución gradual del pensamiento egocéntrico y por su
capacidad creciente de centrarse en más de un aspecto de un mismo estímulo, así
pues, el joven lector está preparado para comprender que el camino a la felicidad no es
universal, y que cada uno encontrará
su felicidad en aquello que le satisfaga y que esta, como bien nos enseña la
feliz oveja, puede estar detrás de los más pequeños y simples placeres de la
vida. Comprendiendo el hecho de que la felicidad puede adquirirse de diferentes
maneras.
Paralelamente a su egocentrismo lógico que le incapacitaba o dificultaba pensar acerca de
su propio pensamiento, empieza a despertar esa inquietud intrínseca que existe
en cada uno de los niños y buscar
aquello que a cada uno le gustaría desempeñar en un futuro
Durante esta misma etapa, la de las Operaciones concretas, el niño
reafirma su independencia y se reafirma en aquello en lo que cree, y en lo que
le gusta, en definitiva, en lo que le hace feliz, tal y como Selma afirma al
entrevistador, quien le plantea diferentes supuestos y en cada uno de ellos
afirma que haría lo mismo ante tales circunstancias.
Otras posibles lecturas pueden ser la crítica
a las ambiciones del hombre actual.
ESTRUCTURA
Se caracteriza por una narración sencilla, más
bien infantil y poco adaptada a la edad que he elegido; con un predomino
de frases simples, claras y cadenciosas, se centra en una única acción
principal, la cual permite la fácil identificación de todos los personajes.
La extensión del libro, es más bien corta, permitiendo
empezar y terminar el cuento en una única lectura y que además favorece la
lectura en voz alta, favoreciendo un posterior diálogo.
La estructura de la narración es lineal y con
un argumento completo pudiéndose
diferenciar sus tres cuerpos:
Planteamiento: Tras no
encontrar respuesta a la pregunta que el zorro se plantea, ¿Qué es la
felicidad? El zorro decide preguntar al Gran Carnero, este le cuenta la
historia de Selma, una oveja que encontró su particular felicidad.
Nudo: El Gran Carnero nos narra la historia de
Selma, una oveja que encontró su felicidad en sus quehaceres cotidianos.
Desenlace: Un buen día le preguntaron a la
oveja, qué haría sí tuviese más tiempo en el día, Selma responde reafirmándose
en que dedicaría un poco más de tiempo a aquellas acciones cotidianas que tanto
le hacen feliz. El desconcertado entrevistador, insiste y vuelve a preguntar qué haría sí le tocase la
lotería, Selma con expresión de circunstancia al no entender en qué modo
eso podría cambiar de modo alguno su
estilo de vida, contesta sin dudar ,que haría exactamente lo mismo
Especialmente me encanta esta última acuarela, creo que la expresión de Selma lo dice todo.
Especialmente me encanta esta última acuarela, creo que la expresión de Selma lo dice todo.
PROTAGONISTAS
Selma, la protagonista de este bonito libro es
una oveja con las ideas bien claras quien ha encontrado su paz y felicidad en
los pequeños placeres de la vida en el campo, disfruta de una buena
alimentación, de una buena relación con sus hijos, una vida sana con algo de
ejercicio, pasar ratos agradables charlando
con su buena amiga la señora
Buitraquez y durmiendo placida y profundamente, claro está que esta particular
oveja goza de una inmejorable paz interior que le permite dormir a pierna
suelta.
Está narrado en tercera persona por
el Sabio Carnero y no es tan solo del breve texto del que se deduce la
personalidad de Selma, sino también de las ilustraciones de la autora quien nos
hace comprender como piensa y como habla Selma. Jutta Bauer, mediante sus trazos, dota a la protagonista de
gestos de tranquilidad que sugieren una voz pausada y sosegada pero firme en
sus meditadas afirmaciones.
El minimalismo que desprende el cuento parece
ir en perfecta armonía con lo que la protagonista nos transmite: una vida
sencilla y familiar cuyo gozo se
encuentra en la sencillez de las cosas.
Los niños de 9 a 11 años se encuentran en la
etapa de las Operaciones Concretas del modelo Piagetano, marcada por una
disminución de su egocentrismo y volviéndose más socio céntricos. En esta etapa
demuestran una mayor habilidad para aceptar otras opiniones elaboradas por
otros niños, y sus propias explicaciones son cada vez más lógicas. En este
estadio, según Piaget, el desarrollo cognitivo del niño ha alcanzado una
representación bastante exacta de la realidad y es capaz de contemplar y entender distintos puntos de
vista.
Las figuras más importantes en la afectividad
de un niño son sus padres, sus profesores y compañeros y aunque la figura de
Selma no sea un personaje en el que el niño se pueda sentir identificado como
tal, es más bien en mi opinión, un referente para ellos, un personaje de
personalidad fuerte con las ideas claras y con gran seguridad en sí misma, un
modelo a seguir.
VALORES Y CONTRAVALORES
La autoestima y seguridad en uno
mismo es uno de los valores que nos transmite nuestra protagonista a través de
su actitud ante de las insistentes preguntas del reportero, que de alguna forma
cuestiona al no entender como la oveja puede ser feliz tan solo con sus
quehaceres rutinarios. Los niños con autoestima están seguros de sí mismos y no
temen expresar sus ideas y seguir sus propios juicios.
La felicidad, la humildad y la Sencillez Vs rechazo
a las ambiciones mundanas son otros de los valores que la autora nos invita a reflexionar
en este cuento, al dotar a la oveja de felicidad quien la encontró en los placeres más sencillos y humildes.
En cuanto a estos conceptos tan abstractos,
los niños que se encuentran en las Operaciones Concretas pronto son capaces de
manipular información que no es fácil de
representar mediante imágenes, utilizando palabras como símbolos que
representan conceptos, (felicidad, humildad).
Las charlas al anochecer con la señora
Buitraguez, representa la amistad. Durante esta etapa, el entorno social
del niño comienza a cobrar importancia, y comprende cómo es la vida social y
las claves de la vida en la sociedad adulta.
El concepto de amistad evoluciona a lo largo
de la etapa de las Operaciones concretas, consolidándose según Bigelow en grupos de amigos que se ayudan entre si y
quienes comparten las mismas aficiones.
La reflexión a la que nos invita la autora,
la profundización de los valores según mi interpretación así como el desarrollo
cognitivo necesario para comprender los mismo, fue lo que encaminó a recomendar
esta lectura a de edades comprendidas entre niños de 9 y los 11 años. No
obstante me parece una gran reflexión para edades más avanzadas, incluso para
los adultos
En mi opinión el mensaje de la autora no
sería entendible para edades más tempranas a pesar de que el formato y la
estructura del libro como ya comenté anteriormente es más bien infantil.
LENGUAJE
Utiliza un lenguaje claro y sencillo,
combinando un estilo humorístico y tierno. De oraciones simples y repetitivas,
destacamos las siguientes funciones lingüísticas:
La función representativa predomina a lo
largo de todo el cuento, transmitiéndonos una información objetiva:
…todas las mañanas al amanecer,
comía un poco de hierba…
… Luego, enseñaba a hablar a sus
hijos hasta el mediodía…
…..por las tardes, hacía un poco
de gimnasia…..
….después, volvería a comer
hierba…
…al anochecer, charlaba un rato
con la señora Buitraguez…
También encontramos la función emotiva, donde
el emisor, el Gran Carnero manifiesta sentimientos de felicidad
…y por las noches, se quedaba plácida y
profundamente dormida.
CONCLUSION
Me parece apropiado e interesante la
utilización de este libro en clase para dialogar con los niños de 9-10 años, quizás un buen momento para leerlo sería al
principio del curso escolar, permitiéndonos conocer individualmente a cada uno
de nuestros alumnos a través de preguntas abiertas para conocer los conceptos y las diferentes experiencias
que cada niño posee, como ven y entienden las cosas, que les gusta y que no,
que les motiva y porque, en definitiva establecer un punto de partida a través
del dialogo y la observación; además esto nos ayudará a conocer los gustos de
nuestros alumnos y acertar en la
elección de otros libros en futuras lecturas.
Comentaríamos
las imágenes, y estas nos darían pie a
preguntas como:
¿Qué
actividades se te dan bien?
¿Disfrutas con ellas? ¿Por qué?
BIBLIOGRAFÍA
¿Disfrutas con ellas? ¿Por qué?
¿Qué
te aportan?
¿Qué
sientes cuando las realizas?
¿Qué
sientes cuando no puedes realizarlas?
¿Alguna
vez has pensado en que te gustaría ser de mayor?
BIBLIOGRAFÍA
- BRUNER, J. (1970/1984). El desarrollo y estructura de las habilidades.
- HOFMAN, L; PARIS, S; HALLE, E. (1995). Psicología del desarrollo hoy. Madrid: McGrawHill
- GOMEZ CASTRO, J.L Y ORTEGA, MJ. (1991). Programas de Intervención Psicopedagógica en Educación Infantil y Educación primaria. Madrid: Escuela Española
