ACTIVIDAD DE COMUNICACIÓN ORAL

  

Actividad dirigida a: niños de 6 de Primaria
Edad: 11 – 12 años
Tema: Producción de bienes y servicios Vs Conciencia Medioambiental
Visitas externas: (1) Visita una fábrica de envases de diferentes materiales. (2) Recorrido por los parques y las  calles de nuestra localidad, acabando el recorrido en el patio de nuestro colegio.

Criterios psicopedagógicos

Los niños a esta edad van alcanzando una creciente capacidad de abstracción. De esta forma, son capaces de ordenar, estructurar y organizar la realidad, asimismo pueden afrontar sus propias representaciones de la realidad al tiempo que afianza en ellos mismos una creciente curiosidad intelectual y de interés por la observación, así como la explicación más objetiva de aquello que les rodea.

Gracias a las capacidades de lenguaje y de pensamiento del niño de 11-12 años, facilitan la comunicación y la interacción social. Además, su capacidad de adoptar el punto de vista de otro, contribuye a superar el punto de vista egocéntrico existente en etapas anteriores.

Contexto en el que se realizará la actividad y tema de conversación.

Mi propuesta va encaminada a ayudar a nuestros jóvenes a comprender ciertos problemas sociales existentes en su entorno más próximo a través de visitas externas. Trabajaremos la comunicación oral paralelamente con temas de ciencias sociales. De vuelta en las aulas, abriremos un debate prestando atención a las emociones y los pensamientos que este tema les suscita, así como otros factores evaluables que favorezcan una comunicación oral eficaz.

 El debate girará en torno a dos bloques de las ciencias sociales que previamente han trabajado:

- Producción de bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas. La importancia del sector servicios. Las desigualdades en el consumo.
- Los seres humanos como componentes del medio ambiente y su capacidad de actuar sobre la naturaleza.

Dos unidades didácticas planteadas como origen y punto de partida de un problema real.  Profundizaremos oralmente en cada unidad didáctica individualmente, pero las presentaremos como la cara y la cruz de una realidad social. ¿Cuál es el punto de equilibrio a este problema?

Debatiremos como algunas decisiones económicas, las cuales satisfacen necesidades humanas  de consumo, en ocasiones perjudican otros aspectos  tan importantes del ser humano como es la conservación de nuestro entorno, y como en ocasiones  causan daños irreparables.

A través de las visitas externas, no solo ayudaremos a nuestros alumnos/as a  que construyan  una mirada  crítica y realista sobre ambas realidades, sino que además aprenderán a escuchar para comprender los aspectos positivos y negativos en ambas situaciones. Aprenderán a  interactuar en el dialogo de forma pasiva y a no interrumpir.

Posteriormente fomentaremos en nuestros alumnos una actitud activa hacía  alternativas, mejoras y soluciones a los problemas a los que se plantean. 

A pesar de asistir a  las visitas guiadas programadas por el centro y trabajar conjuntamente con temas fuera de nuestras competencias, de vuelta al aula, nuestra labor y nuestros objetivos son claros: Trabajar y mejorar  la comunicación oral de nuestros alumnos y observar y valorar sus capacidades oratorias.

Como abordaremos el debate en el aula

En términos generales la participación en el aula es baja, con una motivación pobre y acompañada de una actitud apática, por ello, será de vital importancia fomentar la motivación eligiendo un tema de conversación de interés, así como crear un clima de confianza en el aula, para que todos los alumnos se sientan seguros a la hora de expresarse.

Generalmente la falta de información suele ser otro de los puntos clave que limitan a los alumnos a la hora de participar e implicarse en las actividades, teniendo en cuenta este aspecto, hemos considerado que las visitas externas, constituirán un canal de aprendizaje de mayor motivación.

Intentaremos evitar que un grupo o una persona monopolicen tanto la atención como el debate, distribuyendo la participación hacía todos los alumnos/as, y procurando que la actividad sea dinámica y entretenida.

Valoraremos las contribuciones inesperadas e intentaremos incorporarlas al debate, no obstante se recordará la importancia de levantar la mano y respetar el turno de palabra

• Antes de comenzar con el debate, recordaremos las normas de participación y respeto.

- Para participar, pediremos el turno de palabra levantando la mano.
- No habrá conversaciones y debates paralelos al tema que nos ocupa.
- Se valorarán todos los puntos de vista que se argumenten desde el respeto.
- Tu punto de vista es muy importante, no te lo guardes.

• Posibles preguntas de andamiaje.

- ¿Qué importancia tienen los bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas?
- ¿Qué materiales podríamos limitar en tu nuestro consumo? ¿Cuáles no?
- ¿Qué uso materiales tiene un elevado impacto medioambiental? ¿podemos prescindir de ellos? ¿Cómo?
- ¿Qué supone el buen uso del reciclaje y de una conciencia medioambiental?
- ¿Qué está en nuestras manos como individuos para paliar ciertos problemas? ¿Y cómo sociedad? 
- ¿Qué suponen los daños irreparables en la naturaleza a consecuencia de una falta de responsabilidad del ser humano?

• Como abordar la participación del niño/a que no lo hace.

Evitaremos siempre decir que son niños tímidos, puestos que los niños tienden a asumir el concepto de sí mismos que le transmiten los demás, así pues cambiaremos ese auto concepto y le daremos las oportunidades necesarias para madurar.

Primeramente nos situaremos cerca de él para ofrecerle un cierto confort, haciéndole sentirse hábil y lleno de confianza en sí mismo.

Seguidamente le haremos participe del debate a través de preguntas fáciles que sepa contestar,  llamándole por su nombre e invitándole a participar con una cálida mano sobre su hombro.

A continuación le escucharemos activamente ofreciéndole una sonrisa y una mirada amigable que le hagan sentirse a gusto, ya que seguramente se dirija exclusivamente a nosotros y no a todo el grupo. Finalmente le agradeceremos su intervención.

• Como abordar la participación del niño/a que interrumpe continuamente

En cierta medida ignoraremos aquellos comportamientos poco problemáticos para no interrumpir continuamente el ritmo de la clase y centraremos nuestra atención en el debate.

Sí el comportamiento persiste habrá que llamar al orden, recordando las normas, y recordar a estos niños que hay un turno de palabra, y que estaremos encantados de escuchar su participación en su debido momento en cuando el resto de los compañeros hayan participado. Para ello, agilizaremos y dinamizaremos la actividad, pidiendo la contribución al resto de los alumnos y minimizando la participación de los primeros.

Evaluación

Durante la actividad, habremos tenido oportunidades suficientes para observar y valorar las capacidades de nuestros alumnos, pudiendo evaluar los diferentes aspectos de la comunicación oral y evaluarlas del 1 al 3 en base a criterios previamente establecidos con la ayuda de la siguiente rúbrica.

Los aspectos de la comunicación oral a evaluar serán: La correcta articulación y pronunciación de las palabras,  el volumen de la voz,  el lenguaje corporal y postural que emplea, la fluidez con la que se comunica, y la organización de lo que quiere transmitir.

Para evaluar la comprensión de ciertos aspectos del tema, es decir del contenido que hemos trabajado tanto en clase como en las visitas externas,  elaboraremos algunas preguntas para que los alumnos puedan contestarlas oralmente.

	3	2	1
ARTICULACIÓN Y PRONUNCIACIÓN	Correcta articulación  y pronunciación de  las palabras	Comete errores de pronunciación y/o su vocalización no es del todo correcta	Comete errores tanto de pronunciación como de vocalización
VOLUMEN Y  ENTONACIÓN	Volumen adecuado en su exposición. Entonación acorde al contenido.	Volumen o entonación no adecuados	Volumen inadecuado, entonación no acorde al contenido
LENGUAJE CORPORAL Y POSTURAL	Orienta la postura hacía la clase, Mantiene contacto visual durante su exposición sin signos de nerviosismo	Suele orientar su exposición hacía la audiencia, frecuente contacto visual, algún signo de nerviosismo	No orienta su postura hacía la audiencia, No mantiene contacto visual, y los signos de nerviosismo son evidentes
FLUIDEZ EN LA COMUNICACIÓN	Expresa sus ideas con claridad y fluidez	Se expresa con relativa claridad y poca fluidez con algunas pausas, bloqueos	Muestras las ideas sin orden ni claridad. Las pausas y bloqueos son continuos
ORGANIZACIÓN DE IDEAS	Organiza sus ideas secuencialmente, muestra primero los aspectos fundamentales y luego los secundarios	Sabe organizar sus ideas pero no diferencia entre aspectos centrales y secundarios	No organiza su exposición. No diferencia aspecto centrales de aspectos secundarios
VOCABULARIO	Usa un vocabulario amplio y acorde a los contenidos	Tiene un uso limitado de su vocabulario	Uso limitado del vocabulario y repetición  de palabras